自闭症孩子不会说话怎么办？

 

有些自闭症儿童有一定的语言基础，但经常乱用人称代词，分不清“你”、“我”、“他”。家长在训练语言时，要参照人称代词训练的顺序，从孩子自己开始，先学“我”，再学“你”，最后加入第三方“他”。只有这样的顺序，才能帮助孩子理清他们之间的关系。

 

第一步:从“我”开始。

 

和孩子面对面，大人指着自己介绍“我”，指着自己的物品说“我的……”“我叫XX，我是XX的妈妈，我有...这是我的……”。说“我”的时候注意语气，指向自己。妈妈可以举起双手说:“这是我的手。”然后父亲举起双手说:“这是我的手。”然后引导孩子举起双手说:“这是我的手。”这种对话的目的是让孩子认识到，人称代词“我”所指的对象不是固定的，而是指动作的发出者。

 

第二步:了解“你”。

 

①将代词的使用与肢体接触结合起来，帮助孩子区分说话者的“你”和“我”代表的是哪个个体。比如父母指着自己的鼻子，问“这是谁的鼻子”，辅助孩子说“妈咪的你的”或者“你的”。通过反复提问，辅助模仿，引导孩子理解代词“你”。

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②与幼儿进行伴有语言交流的互动活动，让幼儿通过互动的实际情况了解“你”字的概括性和相对性。比如，母亲拿出一个苹果递给孩子，说:“给你一个苹果。”再拿出一个香蕉给爸爸，对爸爸说:“给你一个香蕉。”然后父亲和母亲交流，父亲作为“我”，重复着母亲刚才的动作和语言。

 

第三步:了解“他”。

 

当孩子能够理解“你”和“我”的概念时，再慢慢增加第三人称的使用。游戏可以三人小组进行，增加“他”的使用，尽量安排三人轮流互动的游戏。比如玩轮流踢接球的游戏时，家长和孩子轮流发出“踢我”、“踢他”、“我要踢你”等指令，让孩子有机会从自己的角度说出相应的指令。由于自闭症儿童的学习模式比较刻板，最好的方法就是在适当的情境下示范正确的语句，可以为生活中代词的使用创造更多的机会。比如，一位母亲带着孩子在街上散步，随机让孩子根据自己的手势看着某个人，并告诉她:“他在骑自行车”、“他是警察”、“他的衣服是绿色的”。用不同的所指对象让孩子反复理解代词“他”的所指。

 

注意:注意概括，加强理解。

 

①代词辨别训练要循序渐进，不能操之过急。

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②孩子大致区分“你、我、他”后，可以尝试交替使用姓名和代词，如将问题“今年XX多大了”和“你今年多大了”；交替表达“爸爸在看电视”和“他在看电视”。

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③善用场景，在场景中大量使用代词，概括儿童在不同情境中使用代词的能力。比如对孩子说:“你帮我拿着杯子好吗？”同时，将手指指向相应的项目。随着场景的变化，孩子可以很快学会如何正确使用代词。

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④训练后期要将人称代词的使用延伸到生活中，只有使用了，孩子才能更快地掌握。

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⑤当孩子说错时，要等待，给孩子时间自我纠正，等孩子正确表达和使用人称代词后再进行强化。