阿斯伯格综合征孩子的9个常见表现。重庆儿童阿斯伯格综合征康复训练温馨提醒：阿斯伯格综合征是一种慢性的儿童发育行为障碍，以社会交流困难、狭隘的特殊兴趣为主要特点，可伴有语言沟通障碍、动作笨拙，一般具有正常的语言发展和认知功能，可并发各种行为和(或)情绪问题。

智能障碍是阿斯伯格综合症与高功能自闭症的区别之一。阿斯伯格儿童在自闭症谱系中智商是比较高的。高功能自闭症智商受损不均衡，某一项可能很高，某些可能很低。阿斯伯格与高功能自闭症的鉴别也很难区分。有人认为阿斯伯格是“天才”。其实阿斯伯格智商水平正常或接近正常，有些超常。这就需要家长注意阿斯伯格儿童与天才儿童的区分，以免错过较佳治疗时间。天才儿童在语言表达、人际交往方面往往也能表现较好，能根据别人的兴趣、爱好交谈。

阿斯伯格儿童在学校里可能不太合群。虽然也能跟孩子一起跑来跑去，但做集体活动或游戏时可能被孤立在外。有些家长反应孩子融入不到集体，认为是其他孩子的问题。在团体情商课中发现，阿斯伯格儿童在玩耍时，刚开始可能会听规则，但可能很快游离出去，去做自己的事情，等他回来时就很难再参与到集体的游戏中，这样就很容易出现阿斯伯格孩子被隔离的现象。

还有一种现象是，阿斯伯格的孩子固执在自己的话题，不易参与到他人的话题。虽然阿斯伯格儿童很想认识其他小伙伴，但不能参与到他人正在讨论的话题，而是依自己的兴趣爱好发起话题。阿斯伯格儿童的兴趣范围通常较窄，爱以自己擅长的领域（比如数学，植物，昆虫，汽车等）会友。而他人未必对他的话题感兴趣，可能很快不想继续此话题。话题被打断，阿斯伯格儿童会感到很受挫，可能会不依不饶，爆发情绪。因此，阿斯伯格儿童会有交友方面的困难。

阿斯伯格儿童目光逃避，识别表情困难。阿斯伯格的孩子在与人对话时会出现不敢对视，或对视时间较短，逃避对视等现象。对目光上有一定程度 的恐惧、害怕，有些孩子不能很好识别他人的面部表情，只能识别“高兴”和“不高兴”。像“害怕”、“惊讶”等识别不出。

阿斯伯格儿童难以跟别人产生情绪情感上的互动，也就是说他的情绪反应跟其他的人不在一个频道上。比如，前面说到的当其他人在津津乐道地谈论他们玩的游戏、各种人物、各种表现时，阿斯伯格儿童却很难参与到里面，因为他理解不了。

有些家长认为阿斯伯格儿童心智发育较晚，谈论的话题较普通孩子显得幼稚。到了小学甚至是高年级孩子出现交友困难、情绪爆发、厌学才意识到孩子的问题，这时候开始干预就会稍微有些晚，干预起来可能也会比较困难。

刻板行为。阿斯伯格儿童可能固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头等。有些阿斯伯格喜欢重复的感觉，但不理解表达的情感。对爱自言自语或背广告词的现象，要区分不同年龄段，对超出年龄范围的自编自演要提高警惕。

阿斯伯格儿童能够正确地使用语言，也能够使用主谓宾，有基本的日常对话。但说话的方式经常是学究似的，或者是叫老学究式的语言，说起话来文绉绉的；有些阿斯伯格儿童说起话来特别急，也有阿斯伯格儿童说话语调、语气会特别的缓慢、平淡。

阿斯伯格儿童在自己家较安静，到人多的地方可能会比较吵闹、兴奋。有的阿斯伯格儿童会把东西摆的特别整齐，如若被破坏可能会异常焦虑、愤怒。

重庆儿童阿斯伯格综合征康复训练温馨提醒：阿斯伯格症显现的症状是多样性的，此前可能会经历过很多五花八门的诊断。很容易被误认为多动、学习障碍或智能不足等，由于社交技巧不好、判断力较差，也时常有阿斯伯格症儿童在校园被欺负的事件发生，严重影响孩子的自尊、自信。阿斯伯格儿童需及早关注识别，越早干预越利于阿斯伯格儿童的正常发展。

注明：部分内容和图片来源于网络，如涉及版权，请联系删除。