自闭症儿童情绪的自我调节模式有哪些

 

在儿童自闭症的治疗中，不同的干预方式各有特点，但都没有绝对的优势。因此，一些研究者借鉴行为、社会交往和认知方法的长处，综合运用各种方法以达到最佳干预效果，提出了整合干预模式。最有影响的是结构化教学模式和丹佛模式的早期发展。

 

1.结构化教学模式

 

TEACCH计划，即“自闭症和沟通障碍儿童的治疗与教育”，是美国北卡罗来纳大学根据自闭症儿童的特点开发的一种高度结构化的教学方法，因此也被称为“结构化教学模式”。结构化教学包括四个部分，即空间结构、时间结构、个性化工作系统和结构化视觉线索。它利用自闭症儿童视觉优势和规律性要求高的特点，制定环境设计和教学流程，并提供图片提示环境和事件的发生具有可预见性，从而避免自闭症儿童因感官输入对环境或事物的高度敏感而产生的不适。

 

TEACCH计划是一种基于社区的干预模式，为自闭症患者提供终身支持。它强调根据每个孩子的具体技能和兴趣设定个性化的发展目标，发展孩子的沟通能力，帮助他们独立生活和工作。

 

二、丹佛模式的早期发展

 

早期的丹佛发展模型(ESDM)是由加州大学心智研究所的莎莉·罗杰斯和自闭症之声首席科学家道森共同开发的。该模式结合了最新的儿童科学理论和应用行为的操作方法，旨在促进自闭症儿童的全面发展，建立积极的亲子关系。致力于解决儿童社交缺陷，培养儿童社交主动性和参与性。倡导利用游戏促进儿童的社会交往、情感、沟通和认知能力，强调在与儿童玩耍的过程中，对儿童的交往、积极情绪和社会关系建立技能进行强化、结构化和快乐的训练，可以有效提高儿童的认知、语言和社交能力，使其大脑活动正常化。

 

第三，人际交往，儿童情绪的自我调节和交往支持模式

 

孤独症康复网在2003年提出的社会交往、情绪调节和社会互动支持是任何环境和任何个体都应该优先考虑的能力，以此来启发自闭症儿童每天在不同的环境中以不同的方式获得和应用相关技能的能力。该模式融合了社会语用语言疗法解决人际交往和语言障碍，地板时间法解决社会联系和社会情感互动障碍，感觉统合疗法和环境适应支持法解决感觉加工障碍和行动规划障碍。这种模式在支持和引导家庭成员的同时，以家庭为中心促进儿童的学前发展。研究者强调整体大于部分之和，四种方法的综合应用更有利于自闭症儿童的康复。